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     個性化、多元化、可持續是現代教育理念的核心。要培養個性化的學生,必須要有個性化的教師;要實現學生的多元化發展,必須要有多元化發展的教師。但現行的各種教師培養發展機制,特別是各種由教育行政部門組織的、自上而下的評優制度,如特級教師、教壇新秀、學科帶頭人、專業技術拔尖人才的評比,都是“標準劃一、名額分配、組織考核、領導決定”,使一些有特長有特色但個性“另類”的教師根本“排不上號”,十分不利于教師的多元化發展和教師隊伍綜合素質的提升。所以,在學校文化建設中,要積極營造有利于教師個性化、多元化發展的小環境,為那些有個性、有特長、受歡迎的教師構筑專業發展和施展才華的平臺,使每一位教師都有適合自己發展的空間和表演的舞臺。

    學校制度的地位、作用。校園文化不止表示出來在學校的“物”上,并且很多一小批是表示出來在制度上,一所助學品質高的學校,都比較著重提出管理的規范化、科學化、制度化,學校應該有嚴密的規章制度,它在非常大程度上擔保了學校的相對牢穩和可連續不斷發展。但確有很多人不喜歡制度,覺得制度就意味著約束限制,是對自己手腳的捆綁。這沒有疑問是一種不準確的認識,物質的真實物質情形上,沒有對別人的約束限制就沒有你的寬松,當然沒有對你的約束限制也就沒有整體的合適得當。完善的制度是教育品質的擔保是各方好處的平衡,是學校健康人際關系的基礎。學校制度具有導向、凝聚、激發激勵、規范等功能,發揮“管理育人”的作用。只有豎立健全的規章制度,師生職員才能有章可循,因此培養良好的校風,提升管理的效能。
    校園文化還可分為組織文化、課程文化、教師文化、學生文化和環境文化。其中組織文化(也稱制度文化)包括學校辦學目標、辦學理念、發展定位、實施策略、規章制度和傳統特色等;課程文化包括國家課程和地方課程的實施,校本課程的開發和實施,以及由此引發的圍繞課程改革的一系列活動;教師文化包括教師的教育觀、教學觀、學生觀、課程觀、質量觀,教師的教學方法、教學質量、教學風格,教師的師德、師能、師智、師魂等;學生文化包括學生的學習目標、學習態度、學習方法、學習水平,學生的行為習慣、學習風格,學生的課余生活、社團活動、文體活動等;環境文化包括物質環境和精神環境,比如軟硬件設備、學校布局、學校衛生、學校綠化、社區環境和家庭環境等。
    學校的制度文化是精神文化的產物,學校制度文化是學校建設中重要組成部分,師生們在學習的時候是在一定的價值觀指導下去完成學校各種制度的,而學校制度需要有遵紀守法的基礎上,才能體現出學校過硬的辦學制度,這樣也才能讓一所學校更好的經營下去。學校精神文化是學校建設的靈魂,而學校教育目標是促進師生們不斷努力發展,朝著更好的目標進行奮斗,但深入人們內心的精神文化建設才能更有利于他們堅定自己的目標,明確方向。
    校園精神文化建設是校園文化建設的中心內里本質意義,也是校園文化的最高層次。它主要含有校園歷史傳統和被總和師生職員認同的共同文化觀念、價值觀念、生存觀念等觀念形態,是一個學校本質、個性、精神狀態的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”,并具體表示出來在校風、教風、學校風氣、班風和學校人際關系上。校風建設實際上就是校園精神的刻畫,校風作為構成教育環境的獨有尤其的因素,表示出來著一個學校的精神風貌。在校風體顯露原方式上,校風主要表示在校訓、校歌、;蘸托F焐。
    校園文化是社會文化的重要構成部分,它承擔著教書育人和引領社會文化的重要任務和使命。品牌校園文化活動的引領示范作用不容小覷,它可以將先進的理論思想和最新研究成果植入文化活動中,并在高校校園中傳播,這不僅增強了大學生的政治意識、責任意識和使命擔當,同時也讓更多的有志青年積極投身到實現中華民族偉大復興的中國夢的偉大實踐中。(二)創新創造作用。創新是一個民族進步的靈魂和國家興旺發達的不竭動力。高校的基本功能之一是傳承文化,高校的活動基礎是研究文化,高校的崇高使命是創新文化。品牌校園活動是科學思想萌生的催化劑,也是先進文化的創新載體,它既汲取先進文化中的營養與力量,又為先進文化的發展提供強大動力和支持。品牌校園文化活動只有不斷地創新創造,緊跟時代發展,不斷推陳出新,才能更好地發揮育人功能。
    物質文化的建設不能由學校全部包辦,必須群策群力,師生齊動手。要發揮集體、個人甚至家長各方面的積極性,大件由學校負責,自己能辦的由師生自己地動手完成,如:課室布置、環境衛生等。通過師生的共同努力,創造一個優美的校園環境。物質文化建設必須以“三個面向”為指導思想,符合本校的實際,代表師生的共同意志,體現出“四性”:一是科學性。要整體規劃,合理布局;二是教育性。物質文化建設必須滲透思想教育的成份,寓德育于物質文化建設中;三是藝術性。要精心設計,嚴密組織,使內容與形式完美結合,富有藝術意味,給人一種美的享受;四是經濟性。物質文化建設要有藝術性并具時代感,但卻不可一味地追求時髦、高檔、漂亮,應因地制宜,因時制宜,要考慮經濟、實用。
    校園文化建設是一項綜合性系統工程。其中,物質文化是基礎,精神文化是靈魂,制度文化是紐帶,活動文化是載體。四者應同時著力、協調發展。但是,當前在校園文化建設中普通存在“一手硬、一手軟”的現象,主要表現為偏重物質文化,忽視精神文化;重視制度文化、活動文化等顯性文化,忽視以校園精神為核心的隱性文化;重視校容校貌等室外文化,忽視教室、宿舍、辦公室等室內文化;重視學生文化,忽視教師文化,從而制約了校園文化整體教育功能的發揮。堅持整體性原則,就是要把校園文化建設和學校整體建設相結合,統籌規劃,精心雕琢。
 
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